王 英 邓朝全 苏 甜

（重庆大学图书馆 重庆 400044）

Seminar即讨论，是充分挖掘参与者学习潜能、最大限度地进行多层次与多角度的互动活动。1737 年，德国著名学者格斯纳在德国哥廷根大学创办了哲学Seminar，把Seminar引入大学校园，并把它发展成一种教学模式——科研研讨班，即为研究某一问题，研究者与教师、专家共同讨论[1]。随着Seminar影响力的日益扩大，越来越多的人意识到Seminar不仅是一种教学模式，更是一种科研模式。基于Seminar形成的科研小组的成员可以在大量调查研究的基础上，与其他成员和专家进行自由的学术探讨。这种科研模式不仅能发现真理，还可以激发成员的学习热情和求知欲，拓宽其知识面[2]。

近年来，随着图书馆界对科研工作的重视，图书馆已经不再是简单的服务机构，而是具有服务性质的学术机构，这种“学术性”特点突出了图书馆科研工作的重要性。然而，目前大部分图书馆的科研工作是分散的，缺乏科学的组织模式，并因此产生了一些问题。例如，图书馆各部门之间的合作不紧密，研究信息交流渠道不通畅；图书馆与其他研究单位的合作甚少，图书馆的科研能力没有充分得以发挥；图书馆的科研项目在立项中不注重实效性，缺乏前沿性，缺少协作精神，等等。这些问题最终导致图书馆在社会科学研究体系中的研究成果相对较少。因此，有必要在图书馆科研工作中引入Seminar模式，引导图书馆科研工作的有效开展，促进科研成果的产出。

1 图书馆采用Seminar模式的必备条件

近年来，我国图书馆科研工作迅速发展，图书情报学论文数量增加，图书馆的研究项目增多，图书馆的社科基金项目数量逐年上升，总体而言，图书馆的科研工作具有良好的学术规范，应用广泛，成果丰硕。……