陈宇

内蒙古通辽市科尔沁区第四中学通辽028000

课堂上，我们经常看到教师条丝缕析的讲解教材、学生听课记笔记、下课做作业，很少问问题，学习上缺乏主动性。课外，很少读课外书。或者根本不读课外读物，更谈不上阅读中外名著了。学生们认为，我们为应付考试而疲于奔命，没有时间阅读，从而导致学生作文缺乏新意；中国传统文化对学生的影响和教育更是少得可怜。面对这种状况，外界一片责难声，圈内一片叫苦声。学生对语文失去了兴趣，教师对语文失去了信心。

难道源远流长、博大精深的文化精华就这样衰落下去？几度徘徊、反思。我现在清醒的认识到：语文阅读教学不只是为升学服务，更是为学生的自我发展、自我完善服务，为学生的终身学习打下基础。

1.转变观念，激发兴趣

爱因斯坦有一句名言：“热爱是最好的老师。”兴趣的力量是巨大的，责任感、使命感是外在的压力，兴趣则是内在的动力。培养学生的兴趣，教师要在学生面前展示语文的魅力，从而让学生喜欢语文，知道语文不仅是升学的工具，更是完善自己的重要手段。在课堂教学中，每篇文章不妨设计一个精美而吸引人的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。在教学过程中教师还要注意采用灵活多变的教学手段让学生始终保持激昂的情绪。尽可能贴近学生的生活，联系学生的亲身体验，走进文本，走进生活，吸取营养。例如，针对文本，确立1~2个学习目标，并根据目标质疑，小组可以自己确立题目，并比较看那些题目更有价值，并说明理由。另外，还可以运用一些现代化教学手段。

总之，教师要让学生在思想上引起重视，从课内外全方位调动其阅读的积极性。

2.激发学生潜能，培养学生个性心理品质

美国著名心理学家罗伯特.罗森塔尔和贾可布森两位心理学家，从一所小学选出20%的学生，告诉教师说，经过科学分析，认为这些学生的智力较其他学生为高（其实这些学生都是随便抽出来的，所谓的测试成绩和分析结果都是假的）。八个月后再一次对这些学生进行了真正的测验，结果发现他们的成绩全都有了明显的提高。所以，在教学中，要多对学生进行肯定树立他们的自信心激发学生的潜力。因为，片面的注重智力测验，是不可能充分发挥学生的潜在能力的更不能打开学生蕴藏潜能的仓库，因此不能创造性的学习和思考。

3.关注学生的课外阅读

虽然学生具备了一定的阅读素质，但是如果不进行一定的阅读实践和积累，那么其相应的能力习惯和兴趣是得不到发展的。因此要让学生以主人的姿态在阅读的实践中历练。老教育家叶圣陶语重心长的说：“有些学校不要学生阅读课外书，以为学生学好课本还来不及，哪有工夫读什么课外书。我是赞成学生读课外书，我想向那些不要学生课外书的学校请愿，能不能在改革教学方法的前提下，使学生容易而且善于学好课本？如果办得到，学生就有余暇读课外书了。”所以，在日常的教学工作中，要有计划的向学生介绍优秀的课外读物，并要求购买或到图书馆借出相关书籍，并且布置相关的任务。如，写读书笔记、写故事情节、感受物形象等。将课堂上的知识灵活的运用到平时的阅读中去，从而提高学生的整体阅读能力。

4.重视阅读方法的培养

变“授之以鱼”为“授之以渔”，培养学生的个性能力。在阅读教学中，要教会学生的正确的阅读方法和技能。不要满足于对教材的分析讲解，甚至于告诉学生的答案，这样，只是“授之以鱼”，“鱼”只能充一时之饥，只有教会正确的阅读方法，做到“授之以渔”，才能让学生受益终身。这样，还可以让学生做一个富有创意的读者，而不是人云亦云的机器。正如常说的：一千个读者就有一千个哈姆雷特。只有这样，我们才能做到带领学生走向知识，让学生的个性得到张扬。

5.注重学生基础知识的积累

常言道：千里之行。始于足下。学习语文是一个长期的积累过程，没有一定量的积累是不可能有很好的阅读能力。所谓的语文功底就是深厚的积累。因此，要求学生要有一定的字词、名句、语段、古诗文、名篇是背诵默写。背一些作家作品介绍和文体赏识。

总之，我们要树立语文即社会，语文即生活的观念，全方位培养学生的阅读能力和终生学习的愿望。那么，我们的语文阅读教学一定能迎来一个灿烂的明天。