冯地莲

作文是一种复杂的语文能力活动。学生借助观察敏锐地积累作文素材；进行积极思维，确立文章的中心、布局文章的结构；展开大胆合理想象，使文章具有创造性、独特性，并使语言更 生动形象；但我认为作文是一种情绪体验，它是作者的情感外在表现形式。语文教师在指导学生作文的过程中，要准确地把握学生的感情脉搏，并引导他们用适当的词汇具体而形象地揭示出客体是怎样引起他们的某些情感体验的。

一、转变学生作文的情感态度

一提起作文，学生就产生厌恶的情绪。有的学生说：“作文难，提起作文心就烦。”还有的学生说：“我最讨厌作文，我希望今后的各种考试都没作文这个项目就好了。”为什么不少小学生不喜欢作文呢？可以概括为“不喜欢写”或感到“不知道怎么写”。作文教学过程，是要变学生厌恶写为主动写、乐于写的过程，使学生从没有什么可写到满怀激情地记录自己所见所闻、所经历的而又感兴趣 的有意义的人和事。

首先要解决教师的命题。小学生的作文是先有题目后写文章。理想的新颖的题目要从学生中来。让他们通过作文把自己的经历过的有意义的生活、思想，围绕着一个中心，按着一定的顺序用文字表达、重现出来。这样的命题，是让学生取材于身边的人和事，写出自己的真情实感，使学生能“因事而发”，学生感到有事可写，也写得动人。有学生在《我童年的小屋》里写道：“搬进新家两年多了，但我却依然留恋着农村那间小屋，小屋里映着斑驳不一的阳光，和着各种小鸟的歌声，透过窗户远远望去，苍翠的山里充满了诱惑；……