王月元

笔者在农村初中任教13年，在新教材使用后，学生英语学习更困难，其中重要的一点就是学生难以掌握众多的词汇。两级分化在初一第二学期就明显表现出来。本文所指的学困生是指在英语学习中因缺乏学习策略，缺乏学习兴趣而导致学习困难。而在词汇学习上的失败更是让学生感到英语学习困难而丧失信心。英语学困生中不乏其他功课优异的学生，英语成绩严重拉后腿，影响了其全面发展，丧失了许多宝贵的机会。笔者从词汇教学策略研究入手，改变低效高耗的词汇教学现状，培养学困生英语学习的兴趣，形成良好的词汇学习策略。

一、认知策略

认知，是信息加工、问题解决、记忆的过程。如果教师在词汇教学中能教授一些技巧，使学困生不觉枯燥，并让他们掌握一定的策略，可以使词汇学习充满趣味性，使之简单化，达到事半功倍的效果。

（一）联想记忆法。在学习一个新词或词组时，若该词或词组与以前所学的词或词组的意思相近或相反时，教师可用联想的方法进行教学，把单词、句型、语义结合起来，进行系统的归纳、分类、比较、辨析，让学生正确运用，以避免混淆。下述内容可作为联想记忆的生发点。

1.对比联想记忆：

将同义词对比记忆: study／learn，big／large／great，look／see／watch等。

将反义词对比记忆: 如：big→small， hot →cold，thin--fat 等。

将同音词对比记忆:如： too→two，for→four，right→ write等。

词形相近对比记忆：want→wait，read→ready，wall→walk等放到一起对比记忆。

2.搭配联想记忆：以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多，如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。……