李伟

摘要: 以湖南益阳市沅江县为例对体育隐蔽课程的概念、构成要素进行了诠释，也对体育隐蔽性课程在体育课程中的现状进行了调查。结果显示：中小学体育隐蔽课程开展的情况不容乐观。具体表现在：中小学体育隐蔽课程的物质文化要素还比较欠缺；学校领导、体育教师对体育隐蔽课程物质文化要素对体育课程目标的实现的意义认识不够清楚等

关键词：体育隐蔽课程现状月 构建

一、什么是体育隐蔽性课程

对隐蔽课程的解释，通过文献可以发现多种定义，如：有学者把隐性课程看作“第三类课程”，即“学生在学校情景中无意识地获得的经验”；“非计划的学习活动”； 校园文化建设等等。综合起来，目前基本上统一为：隐蔽课程是指学校范围内除显性课程之外的、按照教育目的及其具体化的教育目标规范设计的校园文化要素的统称，它属于学校文化的一部分。在这种解释的基础上，我们试将体育隐蔽课程定义为：学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以内隐的、间接的方式呈现的，经过规范设计的体育文化要素的总和。

相对来说，传统体育是以技击、保健养生、娱乐表演为基本表现形式,汲取中华民族传统文化之精髓,以崇尚人的内在气质、品格与精神修养为价值取向的一种竞技体育活动。从以上就可以看出传统体育是直接的体育教育方式而体育隐蔽课程是间接的方式呈现。

二、体育隐蔽性课程的构成要素