郑巧根 郑家文

在数学教育中，讨论交流的重要性以前一直没有受到应有的重视，更没有被作为一个重要的课程目标。随着时代的发展，数学在当今各学科中的用途急剧增加，重要原因是数学能简明地表达和交流思想。而且，从学生数学学习的角度讲，讨论交流可以帮助学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联系，还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来。新教材中单纯的练习题少了，实验、交流、探索的内容大大增加，给学生提供了课堂上活动交流的时间和空间。但是，由于课堂上教学时间、机会、自身能力等条件的限制，中下水平学生参与机会还是很少，导致知识水平得不到提高，能力得不到锻炼。特别是像我们这样的以招收民工子女为主的农村学校，生源经过城里几所学校的“拔尖”，相当数量的学生接受的数学教育又不系统，学困生比例较高。如何提高他们的成绩，重塑学习数学的信心，一直是困惑我们全体教师的问题。记得有位教育专家说过：素质教育与应试教育之间并没有明显的界限，不抓成绩的教育不是素质教育，大抓成绩的教育也并不一定是应试教育，关键是如何在规范办学的前提下，让学生会学、乐学，全面提升教学成绩。作为数学教师，我们一直在思考、尝试如何给包括学困生在内的学生更多讨论交流的机会，提供具体的情景让他们去表达、倾听、提出自己的想法。……