徐国标

【提要】：农村初中学生在数学学科上的差距很大，本文从内、外因上分析了数学学习困难学生产生的原因和特征，并从教师的教学质入手相应的提出二大对策，促使学生的认知准备不足和情感准备欠佳的变化，逐步累积，达到转化之目的，具有极其现实的价值和意义。

【 关键词】：学困生成因 对策

一、问题的提出

实行义务教育后，初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。如何面对全体学生，全面提高数学质量，为社会输送合格的人才，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学习困难生的问题是十分关键的。

所谓学习困难学生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学中，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其现实的价值和意义。

二、数学学习困难生的特征

数学学习困难生除了一般学生具有的共性，有其特有的特征，主要表现在以下几方面：

1、学习数学缺乏兴趣。表现在学习中有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学。学习上就出现了一个恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为时有出现。……