任雪磊

【摘要】在课堂教学中关注个体差异与需求的不同，确保让每一个学生在课堂教学中受益最大化，就需要正确处理好课堂教学目标的统一性和学生个体差异性问题，这是事关整个教学目标的实现，也是新课程实施以来许多教师思考和研究的问题。本文拟从差异性教学的内涵、客观性来探讨如何实行差异性教学。

【关键词】高中数学差异教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 ”因此，每一位老师需要承认学生个体差异的客观存在，不能用同一尺度、统一标准和同一模式去开展教学，要学会掌握“差异性教学”方法来处理好以班为单位教学的划一性、教学目标的统一性和学生差异性问题。

一、差异性教学的内涵

什么是差异性教学?美国学者戴安·赫克斯在其所著的《差异教学——使每个学生获得成功》中指出：“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型，以适应学习者的需要、学习风格或兴趣”【1】。我国学者华国栋的《差异教学论》一书中对其定义为“在班集体教学中立足学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学”【2】。美国汤姆林森在其《多远能力课……