李树德

摘要：培养学生的思维能力是中学教学实践素质的需要，在新的课程改革形势下，也是中学数学教学的重要任务之一。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。

关键词：感性认识新旧知识的联系逻辑思维灵活思考

培养学生的思维能力是中学教学实践素质的需要，在新的课程改革形势下，也是中学数学教学的重要任务之一。在中学数学教学中，我们可以根据每节课、每个教学环节不同的内容，选择恰当的教学方法。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。

一、 从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维

俄国心理学家谢切诺夫指出：“某思想只有它构成一个人自己经验中一个环节时，才能被他领会和理解”。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学。这方面的教学比较抽象，加之学生生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，时在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。在教学“三角形”这部分知识时，为了使学生获得关于三角形的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型，如：三角板、红领巾、房梁等，从这些实物中抽象出三角形。接着通过实物演示，将三根小棒用手组成各种图形，让学生用准备好的学具亲自动手演示，待组成三角形后，再让学生总结出三角形的概念，由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形，叫做三角形，并为引出四边形、五边形…….n边形的概念作准备。