傅雅芳

【内容摘要】教学是一门艺术，适当的“留白”是增强教学艺术的神来之笔。教材的挖掘活化留白，精彩的生成构建留白，在导入时留白，在关键处留白，在小结时留白，留白，给学生留有合作、探究的空间，碰撞出智慧的火花。

【关键词】留白新课程理念生成

所谓的“ 留白”原是国画创作中的一种构图方法，它的意思是计白当黑，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界。如齐白石画虾从不画水，通过留白与着墨相对。清淡的水墨，寥寥数笔的勾勒，不画水，你却分明看见了水，神韵游离纸上，。画中的留白，予人以想象之余地，让读者去思考，去补充发挥，让读者与这画有了心灵的沟通。让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。

教育也是一门艺术，教学同样需要“留白”。诚如由“蔡格尼克效应”现象表明：当学生面对不完美或有缺陷的空白时，会想方设法地弥补这个缺陷。在教学过程中应该学会巧妙利用教学中的各种时空的“空白”，构成教学的“阴晴圆缺”，引起学生的注意力，以此激发学生的兴趣，让他们主动去思考，去探索，去发现，更好地发挥学生的主体作用，这些与艺术中的“留白”是相通的。

一、 利用教材资源，活化留白

梳理我们目前使用的人教版数学教材，不难发现教材中含有大量的留白部分，使教材变成开放型结构，让师生在互动中探寻各种可能的意义和答案，也为教师和教学留下很大的创造空间。

1．问题式留白——提倡创新和自主意识。……