薛红梅

“学高为师，身正为范”，这句话是陶行知先生的名言。“学高为师”意思是说教师必须知识渊博，业务精湛，有高超的驾驭课堂的教育教学能力；“身正为范”是说教师是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。“高中语文研究性学习”，是指根据高中语文学科特点和信息加工理论，组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“研究性学习”的组织者、参与者、促进者、合作者和研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、参与语文研究性学习，与学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，促使其心理健康地发展。

一、增强求知需要

我们常用“求知若渴”来形容一个人的求知欲，教师作为教育的引领者，更应有强烈的求职欲。增强教师的求知需要。在新课标理念下，教师要适应开展语文研究性学习的需要，语文必须学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。“学会求知”是联合国教科文组织确认的21世纪“教育的四大支柱”之一。教师的求知需要增强了，有利于与时俱进，有利于平衡心理，从而有利于自己的心理健康。

二、增强交往动机

增强教师的交往动机。“学会分享与合作” 既是研究性学习的一个目标，又是现代人所应具备的一项基本素质。……