俞良财

传统的教学片面强调教师怎样教，把重点放在教“懂”、教“会”上，把学生当作接受知识的容器，采用“填鸭式”、“题海战术”等教学方法。这样的课堂教学往往不能给学生创设主动学习的机会，不利于学生主体意识以及学习能力的形成。而“自主学习，自主发展”的课堂教学模式，则正好弥补其中的不足这之处，它通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过有价值的提问（主要指学生的质疑），启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生动起来。以下根据《免疫调节》一节的教学谈谈如何提高学生自主学习的能力。

一、激发学生学习的兴趣，让学生成为学习的主体

要引导学生自主学习，提高生物课堂的教学效率，那么激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，是教学的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生基于自己的学习兴趣表现出来的一种认识倾向，教学实践证明，如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会主动想去学习，那么学习的效果就会事半功倍。在学习《免疫调节》前，我告诉学生：每年的12月1日为艾滋病日，艾滋病患者每年都在增加，艾滋病可谓不治之症，但很多艾滋病患者最后都死于普通病毒感染。这一说明，学生就很疑惑，为什么会死于普通病毒感染呢？这就激发了他们求知的欲望，调动了学习的积极性，让他们觉得学有所用，变“要我学”为“我要学”。……