徐吉芬

【内容摘要】在一般人看来，3—6岁的幼儿因为非常缺乏一定的文化知识和生活体验，既没有常规性思维，更谈不上“创新”二字；就像是一张纯净洁白的纸张，因为没有受到任何的涂抹而无从谈及纸面的“美”和“丑”。其实不然：一是因为幼儿的大脑基本处于“空白”状态，它的创造性就在于不受羁绊的“天马行空”，或圆或方、任其想象；二是帮助幼儿信手涂鸦的“第一笔”是其走向辉煌人生的起点，应当慎重待之。因此，在学前教育中，能够给予幼儿提供有效、祥和、激励的学习环境，对于促进他们的创新和发展显得尤为重要。

【关键词】学前教育幼儿创新能力教学培养实践与探讨

在一次家园联谊会议上，当一位比较资深的幼教人员在谈到“幼儿创新”话题的时候，不仅许多的幼儿家长感到诧异，就连有些比较年轻的幼儿教师也认为是奇谈怪论。在他们的生活经历看来，幼儿的模仿力是存在的，比如有些幼儿在不识一字的情况下，能够像模像样地学唱一些简单的歌曲，能够很不错地模仿表演一些简单的动作，但是“创新对幼儿来说，还是一个比较遥远的话题。”笔者从多年的幼教实践中总结认为，幼儿的确具有一定的创造潜能，只要能够给予他们一定的引导、激发和帮助，他们的点点创新和滴滴智慧能令人惊叹不已。本文就此话题从以下几个方面，试作一些抛砖引玉之论。

一、给予幼儿善于想象的空间，有效诱发他们的创新热情

我们都听说过“发明大王”爱迪生小时候“坐蛋孵小鸡”的趣事，也知道美国的小莱特兄弟由放飞风筝激发联想而最终发明飞机之类的故事。……