张金学

在学习前滚翻单元教学的过程中，我考虑到有些学生的基础和水平存在着个体差异，学习评价没有只关注于掌握前滚翻的动作上，而兼顾到了学生学习动作的过程、态度的参与、情意合作方面，学生的学习兴趣浓，练习的积极性高，起到了理想的效果。我的做法如下：

1.制定合理的评价标准

在评价标准的制定上，我费了一番心思。具体内容分为上课纪律表现（10%）、练习态度和参与度（20%）、团队合作表现（20%）、掌握动作程度（50%）四个方面进行评价。具体的内容在课前都张贴到班里，并用“ABCD”字母代表评价内容。每一堂课采取自评、他人评和教师评三种形式，当然教师的评价占的比例是最高的。每一节课结束时，学生、老师只需简单地人用一个字母来评价自己和他人的表现就可以，前滚翻单元教学完成，只需把三者的评价相加，学生对应的评价分值也就出来了。

2.采取优劣互补，互助合作的形式进行练习

通过第一堂课的观察，我根据学生练习的不同水平进行分组，大致对半让动作掌握快和动作掌握慢的成为一组，让各组之间合理形成竞争，并设有奥运后备组、亚运后备组等一系列加分组，学生学习兴趣高涨，竞争激烈。

3.针对不同水平的学生，采用差异性评价

我在评价的时候，对于动作掌握快，动作做得好的学生，不仅仅要看其动作技术，还要看其上课态度和小组合作的情况，如果是单纯的动作做得好，而其他方面做的不够好，则会降一级评价。……