胡蕊放

在体育课的开始，为了使学生集中注意力尽快进入角色，需要破冰热身；在做某项练习时，学生过于兴奋、忽视安全或情绪消极低落，需要及时调控；在上下两个教材转换之间，有时也需要调节一下他们的体力或情绪，才能顺利过渡；在某个教学环节，由于受各种因素的干扰，如飞机突然从操场上空掠过、气温过低或太热、器材出了故障学生不慎受伤等，另外，上节课遇到测验成绩不理想，会产生不良的阴霾氛围，亦需要调控。而过去我们在对待学生的生理、心理负荷以及课堂社会关系时，往往习惯于从练习的密度、强度等着手，或者使用说教、重新安排交往方式和分组等简单手段来调节，效果往往不理想。实践证明，教师若能运用有趣的游戏来调节，其效果完全不同于前者，学生们喜闻乐见，乐于自觉接受。这类调节性游戏的显著特点是，简便易行、时间短促、立竿见影，因此很受欢迎。例如：耐力跑累了，坐着休息的时候，让学生玩尽兴的“土豆”游戏，颇能调节课堂气氛；情绪低落时做“抛笑”“拍手跺地和尖叫”等，即能激励士气，效果显然。

值得注意的是，在组织这一类游戏时，教师要根据不同场合和任务，正确地选择相应的游戏教材，每一则游戏不宜多做，见好即收，若想加强实效性，还可以连续换做几则。若能结合形势任务，做有主题的调节性游戏，如有激励作用的“充电”等，则往往事半功倍。

教师掌握并会灵活运用这类小游戏，有利于教学质量的提高，因此，值得大家重视和研究。……