赵楷桃

一、诱导

诱导学生解决两个问题：一是解决学习主体的内部动力问题，这就要求培养学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，高昂的学习情绪，坚强的学习意志等非智力因素；二是解决认识过程本身的问题，引导学生会分析、会记忆、会想象、会观察、会思考等。如在进行校本课程教学《充分利用废旧物品进行投掷学习》课时，教师和学生课前可准备许多物品：空饮料瓶、装沙子和装水的矿泉水瓶、废旧报纸、草稿纸、纸盒等，课上启发学生说；“这些东西不是投掷器材，你们想把它制成投掷器材吗？发挥你的想象力和聪明才智，制成这节课的投掷器材，我们看谁做的器材又好看又好玩！”充分利用学生的好奇心，在新课开始就能触及、感知探索目标，萌生实现目标的心理倾向，能为后续的探索活动培养兴趣。

二、指导

首先，备课时就应该时常从学生的角度、实际情况出发精心设计教学过程，领悟学法。第二，通过教师的教法，教给学生学法。在组织四年级学生学习《前滚翻》时，为了让他们体会滚翻时后脑勺着垫，我指导学生站着看蓝天和跨下看蓝天，来进一步体验和掌握前滚翻是后脑勺着垫的前提，为后续动作打好基础。在老师亲自示范后，学生联系动作过程，老师讲解动作要领，纠正不规范动作，让学生感受自己动作中的错误，指导学生正确完成前滚翻。

三、疏导

由于知识、经验、能力等各种因素的影响，部分学生的探索活动往往达不到预期的目的。……