孟文砚

目前，我们正在学习和落实2011版《体育与健康课程标准》，实施新课程，当我们“走进新课堂”的时候，才可以说“走进了新课程”；当我们通过“新课堂”来展示“新课程”的时候，才可以说真正实施了“新课程”。我认为这个“新课堂”首先应该是有效的课堂。

一、有效教学的内涵与外延

有效教学于20世纪上半叶出现，主要是为解决知识无限与教学时间有限之间的矛盾，提高教学的有效性。

有效教学就是在教学活动中，教师采用各种方法和手段，用最少的时间，取得最好的教学效果，实现特定的教学目标。

有效体育教学的内涵包括效益、效率和安全三重意蕴。

效益——追求良好的教学效果，有效地达成教学目标，并对后续学习乃至终身学习有益。

效率——用最少的时间、最少的成本，取得尽可能好的教学效果。

安全——关爱学生、重视学生身心健康发展、保护学生生命安全。

有效的体育教学的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的学习评价等。

今天我们把视角主要聚焦于课堂，因为一个学校如果缺少有核心竞争力的课堂，就只能行走在教育的边缘上。有效课堂是有效教学的主阵地。

二、有效体育课堂教学的特征

1.以生为本

体育教师必须树立以学生为主体的理念，具有一切为了学生发展的指导思想，在体育教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展，通过教师的有效教学行为和学生自主、能动的学习，促进学生的有效发展。

2.安全高效