曹毅

【摘要】个体差异的产生，是个十分复杂的问题，其形式也表现在各个不同方面，随着学生升入高年级，其数学学习差异日益明显、分化，特别是文科女生相比于理科女生其差异更在不断地扩大。本文通过对高中文科女生数学能力缺陷的归因分析，相应地提出一些弥补对策，借此希望能与广大的高中数学教师及相关学者就文科女生的数学能力的提高与发展进行一些尝试性的探讨。

【关键词】高中文科女生；数学能力；弥补对策

个体差异的产生，是个十分复杂的问题，其形式也表现在各个不同方面，随着学生升入高年级，其数学学习差异日益明显、分化，且在不断地扩大；一些研究者以贝伦基(Belenky)等人写的《女性的认知方式》观点为依据，说明当前的数学教学方式不符合女性的认知结构与学习方式。确实，就整体而言，高中文科女生数学学习能力相比男生随年级的提高分化越来越明显，从而导致很多文科女生出现数学偏科的现象，如何弥补高中文科女生数学能力的缺陷，建立符合高中文科女生认知特点的教育方式与学习模式，是摆在我们每一个高中数学教师面前必须正视与下大力解决的问题。

首先，教师要对数学学习中的性别差异有正确的认识，要承认差异的存在是客观的、必然的。心理学研究表明：男女大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有着性别差异的。女性在左脑半球偏侧性功能专门化上，较之男性更早，更强烈，优于男性，因而在语言表达、短时记忆上优于男性；……