解玉嘉

摘要：在开展探究性实验时将学生的学习置于特定的任务情境中，通过具体“任务”来“驱动”学生探究，让学生在完成任务的过程中，实现对知识与技能的意义建构。

关键词：任务驱动 探究性实验 生物学教学

中图分类号：G633.91

文献标识码：B

任务驱动式教学是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学策略。它主张将教学内容隐含在一个个具体任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，分析任务、明确目标、讨论方案、寻找解决问题的途径与方法；在教师的指导帮助下，自主探索或相互合作完成任务，以此实现知识与技能的意义建构。其精髓是以任务为主线，教师为主导，学生为主体。而探究性实验是指学生在不知道实验结果的前提下，通过教师的组织和指导，提出问题，设计实验，开展探究活动，获取科学结论的过程。因此，任务驱动式教学运用于探究性实验具有很好的适切性。

运用“任务”来“驱动”学生进行探究性实验，对教师的前期教学设计及教学应变能力提出了更高的要求，而决定最终教学效果的关键就在于任务的设置与编排。所以，“任务”是这种教学策略的核心。在开展探究性实验时，教师可将教学过程分为四个阶段任务，即呈现任务、分析任务、完成任务和评价任务。在各阶段任务的驱动下引导学生逐步完成相应的实验环节，实现预期教学目标。

第一阶段：呈现任务，调动探究动机。任务……