宫晓梅

[摘 要]目前，基于工作过程导向课程开发的研究已成为职业教育研究的热点。可以将基于工作过程导向的理论应用到“通信电子电路分析与制作”课程a开发中，具体研究课程开发的意义、职业岗位分析、挖掘典型工作任务、课程的教学目标分析以及学习情境分析。

[关键词]工作过程导向 通信电子电路 学习情境

[中图分类号] G719.21[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2012）12-0083-02

一、课程开发的意义

在传统的教育方法中，本课程主要采用课堂理论教学与实验验证相结合的方式，自2011年初起，本课程完全按照骨干校建设任务书的建设要求重新建设：“通信电子电路分析与制作”强调以工作过程作为学生的主要学习手段，采用项目教学法，融教、学、做为一体，让学生“在学中做，在做中学”。通过实际分析、制作和调试通信电子电路，使学生真正掌握现代通信电子技术专业技能，以满足社会对高技能人才的要求。

二、职业岗位分析

工作过程导向课程开发的第一步是在企业调研的基础之上对工作岗位进行分析，找出其所包含的典型工作任务，这是整个课程开发建设的起点。在“通信电子电路分析与制作”课程开发中，建设团队成员先后走访了北京多家企业，分别与一线员工、技术人员和企业管理层进行了交流，参观了相关工作岗位，了解了企业对人才的需求，并对所调研的岗位进行了分类汇总，如表1所示。

表1 企业工作岗位汇总

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三、挖掘典型工作任务

以企业调研为基础，建设团队教师遴选出了“技术支持工程师”和“硬件研发设计工程师”两个具有代表性的工作岗位，并与企业专家一起从工作环境、劳动组织、质量标准、知识要求、能力要求和素质要求等方面进行剖析，如表2所示。……