乐园罗 张胜宇

[摘 要]本科教学是高校教育教学的基本部分。客观、有效的教学质量评价是促进学生成长、教师专业发展和提高教学质量的重要手段。浙江大学在以往终极性本科课堂教学质量评价的基础上，构建符合该校特色的实时本科教学质量评价指标体系及网络平台。

[关键词]教学质量 实时评价 大学教育

[中图分类号] G64[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2012）12-0025-02

本科教学是高校教育教学的基本部分。本科教学质量的优劣直接关系着人才培养的质量、高校的声誉。客观、有效的教学质量评价是促进学生成长、教师专业发展和提高教学质量的重要手段，是进行各种教育决策的基础。2000年以来，国内外高校基本上建立了网络化的教学质量评价系统，对提升教学质量起到一定促进作用。但当下，包括浙江大学在内的国内绝大部分高校实施的是教学后期进行的终极性课堂教学质量评价，这种评价存在明显的局限性，有必要探索符合本校特色的动态实时本科教学评价系统。

一、终极性课堂教学质量评价的局限性

一是教学评价滞后，评价反馈信息的周期长。在一个学期结束以后各级管理部门和教师才能得到教学质量评价的结果和反馈的信息，有关的评价、监控的信息对于改进教学工作明显滞后；对于教师来说也已经是“亡羊”，无法“补牢”，体现不到课堂教学的改进。即使教师能根据评价结果对教学进行一些改进，受惠的也是下一级的学生。……