朱向明

〔关键词〕 教师；专业化发展；教育理念；创新素养；

教学反思；科研素养

〔中图分类号〕 G451.２〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）12—00２０—０1

教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，教师的专业发展水平决定了教育改革的成败。化学教师的专业化发展要立足于化学专业，树立全新的教育理念，拓宽学术视野，优化知识结构，树立终身学习理念，通过学习提高师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴，用心研究教学，努力成为研究型、学者型、开拓型的教师。

一、转变教育理念

传统的教育思想带有明显的功利性，留给学生的思考空间太少，要适应新课程改革，创造出新的课堂教学模式，教师必须转变教育理念。

1.转变课程目标观。在教学过程中，教师要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标结合为一个有机的整体，引导学生在学习探究的过程中学会发现问题、解决问题，在获得化学技能的同时培养创造性思维能力。

2.转变课程资源观和课程结构观。教师要革新课程结构观，开设丰富多彩的选修课程，加强学生对课程的选择权，实现学生的个性化发展。首先，化学教师要积极建设和利用校内课程资源库，扩大化学课程资源库容量，开发各种化学教学软件等。其次，化学教师要积极开发和利用各种课外课程资源，主要体现在指导化学兴趣小组、组织学生参与社会实践等。

3.转变课程评价观。课程评价要淡化甄别和选拔功能，对学生的评价在内容上要综合化，在方式上要多样化，评价学生时，分析学习成绩是一个方面，重要的是看学生的学习态度、学习能力、合作意识、钻研精神和观察能力等。……