刘尉

传统的数学课上往往存在教师一味地讲，学生被动接受的情况，数学课堂教学过程成了学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，学生成了“容器”。新的《数学课程标准》提出：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”也就是说，学生要成为数学课堂中学习的主人。

数学不同于其他学科，它对学生的思维能力要求比较高。因此，教师应以课标精神为指导，用活用好教材，创造性地教，大胆放手，让学生说算法、说算理、讲图意、讲过程，经历学习的全过程，理清学习思路，掌握学习方法，感受数学学习成功的喜悦，增强学习信心，从而达到学会学习的目的。笔者多年从事数学教学，认为通过加强对学生“说”的能力的训练培养，能够有效提高数学课堂教学效率；通过“说”，能够增强学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。

一、让学生在创设的情境中“说”

课堂上，学生对“说”都存在一些顾忌，一开始都不敢大声说，不敢什么都说。所以，老师应该给学生创设更多空间让学生有机会说，最好的办法就是创设情境，让学生从熟悉的事物说起，从容易的事物说起，只有这样慢慢引导学生，学生才会更加大胆、更加放心地“说”。

例如教学分数的初步认识，三年级对分数的认识教学中只要求学生初步理解分数概念，并不要求概括其性质与意义，但因为学生是第一次接触分数，所以我在课上给学生充分的时间“说”。……