田乖霞

摘 要：作者研究了“举三反一”这一教学思想在语文作文教学中的应用；通过在课堂教学中对“举三反一”思想进行系统性的贯彻，采用应用、总结、再应用的实践方法，取得不错的实际效果，并总结出一套“举三反一”方法在实际教学中具体的应用；最后结合近三十载的教学经验，指出“举三反一”思想对偏远地区的语文作文教学具有指导价值。

关键词：举三反一 小学作文教学 教学方法

1.引言

在传统语文作文教学过程中通常采用“举一反三”的教学方法。所谓“举一反三”，指老师的教要让学生的学达到举一反三的效果，学生能否反三依赖于教师举一的启发工夫的好坏。然而随着语文教学理论的不断发展，教师对实际教学情况的不断总结，提出了在语文作文教学中采用“举三反一”的教学方法。这两种教学方法引起了学者们的热烈讨论，大家众说纷纭，各自持有不同的观点。至于“举三反一”，看似新鲜，实则并不陌生。其意无非是让学生在接触、阅读大量文学作品的过程中积累语言、形成语感。无论是古人的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，还是如今的“大语文”都体现了这一点。

在小学作文教学中要运用举一反三的教学方法，就必须具备一定的领悟能力和文学积累。然而我校的学生具有特殊性，因为居住在西藏高原地区从小信息接触面很窄，阅读量也较少，想要在作文教学中举一反三显得较为困难，于是我在所教的班级中一直尝试采用“举三反一”的教学方法。……