韩燕

新课程标准的实施，带来了语文课堂教学改革的新局面、新气象。教师的教育理念、教学方式及学生的学习方式都发生了很大的变化，但是新课程、新教材在带来欣喜的同时出现了一些深层次的问题。比如：过分强调学生的“自主学习”，忽视了教师的主导作用；追求表面形式的多样新颖，忽视了教学的目标实施；以“拓展”“迁移”为由，忽略了对文本的解读；滥用多媒体手段，干扰了阅读教学；立足于文本的人文性，摒弃工具性等。那么，在语文新课程实施后，如何评价一节语文课堂的得失呢？

我认为新课改下一堂好课需从以下六个方面予以评价。

一、教学的主体性

在整个学习过程中，要体现以学生为主体的教学理念。语文课堂应是学生主动获取知识、积极参与的场所。教师要舍得放弃自己的“主角”地位，不能生怕学生自己“吃不饱”而包办。一堂好课，应该是教师把学生当做语文学习的主人，重视学生“学什么”，“如何学”。例如教《祝福》，讲小说的主题思想，不是着眼于老师如何分析，如何找到印证，如何让学生接受“揭露了吃人的封建礼教”，而是要着眼于学生的感悟、分析和总结，教师不是把咀嚼好的食物塞给学生吃的“保姆”，而是引导学生自主品读探究的“学长”。

二、教学的合作性

教师要有意识地组织学生进行合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师在课堂上要提供学生合作学习的机会和活动空间，设计好讨论方案，让学生自问自答、互问互答、互答互评。……