杨斌

【摘要】数学课堂作为学生成长的重要平台，应该融入到生命化的光环之中.只有创建一种开放的、浸润的、积极互动的、生活化的课堂文化，才能使数学课堂焕发出生命的活力.本文从主体参与、分层优化、成片开发、过程教学等方面谈谈自己实现生命化课堂教学的一些体会.

【关键词】主体参与；分层优化；成片开发；过程教学；方法渗透；问题解决

“教需有法，教无定法.大法必依，小法必活.”这是人们已经达成的共识.但在现实的数学教学中，大多数教师仍采用由教师讲定义，推公式，讲例题，再由学生解题，教师评判的教学模式.这势必会禁锢学生的思维，扼杀学生主动发展的积极性.因此，教师应树立新的教法观，让学生主动探索，主动发展，不断提高数学素质.在这一方面，我有以下实践.

一、主体参与

内因是变化的根本，外因是变化的条件.要真正认识到学生是学习的主人，是学习的主体.学习是学生个体的自主行动.在教学过程中，只有充分调动学生认识的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值的等各方面的因素，使他们参与到学习活动中去，让学生进入一种全新的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融进他们的主见，使他们主动探索，主动发展.

二、分层优化

一个班的学生，由于学习基础和认识水平的差异，发展总是不平衡的.对于不同程度的学生，可通过多种渠道，如指导预习和复习、适当提问、分层次完成作业、同行帮助、教师……