赵静

建构主义教学观认为：“知识只能通过个人的经验与探索发现、建构，不能被训练或吸收。”因而，知识的习得是在一定的情境“活动”中实现的。人教版初中地理新教材给人印象最深的是在教材中设计了很多“活动”内容，活动的目的是提供学生动脑、动手、动口，积极参与学习过程的机会，其中有的涉及读图和绘图技能训练，有的需要动手操作或制作地理模型，有的需要开展社会调查，有的涉及开放性讨论，等等，这些“活动”内容从不同的角度培养学生的地理能力，隐含着许多潜在教育和教学功能。作为地理教学的一个组成部分，组织“活动”内容的教学跟其他的知识一样，存在着一个问题，即怎样进行“活动”的教学对学生的学习是最有效的。

一、考虑实际，精心选择“活动”内容

新教材中每一课后面都有“活动”，大多数内容是结合实际的，例如：如何根据交通图选择出地路线和交通工具？如何根据旅游图选择游览路线？如何根据天气预报安排生产与生活？应用地理知识解决生活中遇到的具体问题，这是学习地理最终目标。

二、结合教学，适当安排“活动”的时机

作为地理教学的一个组成部分，“活动”内容的教学跟其他知识的教学一样，存在着一个问题，即在什么时间进行“活动”是对教与学最有效的。可把“活动”按其内容和学生的认知特点分为以下三种类型。

1.课前活动。

即把“活动”内容放在课前，有助于学生对知识内容进行有效的预习，有利于激发学生的学习积极性，便于学生发现问题。……