范佳

近年来，在学生认知发展的研究领域，对学生的元认知及其发展和培养的研究，引起了世界范围内的普遍关注，并已成为一个世界性的前沿问题.这主要是因为元认知的研究不仅丰富和发展了心理科学的相关理论，而且在教育实践中对于开发学生的认知能力，培养学生的思维能力，解决如何“教会学生学习”等疑难问题，都具有十分重要的现实意义.通过培养学生的数学元认知，可优化学生数学认知结构和数学思维能力，发掘学生的数学认知潜能，提高其数学学习成绩，并为学生形成优良的数学素养和终身可持续发展打好坚实的数学基础.同时，培养出能将发展学生数学元认知寓于数学教育全过程的优秀数学教师.注重理论和实践两个层面的整合，在现代教育理论与教学实践之间架设一座畅通的桥梁.

一、新知课的教学策略

数学是抽象的，教学活动的核心是思维.对于一个数理逻辑不好的学生来说，数学语言有时甚至根本无效.所以新知课上准备策略尤为重要，教师有时有必要将一些数学内容比喻成另外一个领域的问题.具体要做到以下几点：

1.情境设计体现人性化

数学教学应当是创设问题情境的教学.例如，“概率帮你做估计”这一课，从一个数学历史小故事出发，经历猜想、探索、思考过程，理解概率，学会一种方法探求出故事的答案，完成本节课的教学.不同于传统的数学课堂模式：复习引入或情境引……