笔者曾经在市教育局教科室工作过六年，接触了区域内的几乎所有中小学、幼儿园，深深地知道在所有学校中都积累了大量的“教育随笔”。这些“教育随笔”既是教师们实践研究的成果，也是可以进一步深入研究的资源与素材。尽管高水平的“教育随笔”写作也是颇不容易的，但是老师们认为“教育随笔”的入门门槛较低，“比较容易上手，能够痛快淋漓地表达自己的教育主张，可以很快找到写作的自信”，[1]但对教育论文的写作依然有着很多苦恼。

其实，“从教育随笔到教育论文”，是教师们可以经历的重要门径，藉此此，教师们可以找到教育研究的幸福之路。教育随笔与教育论文，都是对教育问题的思考，但是它们的思考方式不同，因此“从教育随笔到教育论文”的过程，是教师思维方式不断优化的过程。而思维方式的优化，对教师发展乃至整个教育改革与发展带来的影响将是深远的。“从教育随笔到教育论文”，我们所要经历的不仅仅是“写作之路”，更是“教育之路”。

那么，“从教育随笔到教育论文”，这条路该怎样走呢？

一、聚焦问题

教育写作不是一种“写作技巧”，而是一种“思维方式”。无论是写“教育随笔”还是“教育论文”，我们都要不断地思考一个问题，必须要回答一个问题，这个问题是：“我的这篇论文需要回答什么问题”。这是你的论文的价值，也是你的论文的“灵魂”。而问题往往不是一蹴而就的，而是在“随笔写作”的过程中不断地“聚焦”，逐步形成的。

2006年9月，当时我在市教育局教科室工作，为了开展“课堂观察”的研究，不断地走进中小学课堂。……