张娟

一直以来，通过对课堂教学的预设取得课堂教学的满堂喝彩是英语教师一直以来的追求。在“目标—过程—结果”的演变序列中，除了预设的精彩外，伴随着课堂教学活动的展开，会萌生出许多无法预料的小插曲，正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”新课改理念下的英语课堂，愈发呈现出“开放”和“弹性”，学生思维活跃，随时会有新的情况和意外的挑战。若我们善于捕捉，善于利用，那么这些“阴暗的角落”也会照射到灿烂的阳光。

一、阳光出现在“偶然”中

课堂中常会发生一些被认为是干扰课堂教学的事件，若教师能够巧妙地将这些偶然叉开的“枝节”转化为积极的动态教学资源，是可以服务于课堂教学和实现教学目标的。

在一节英语课上，我正在教学Is this /that…？这个句型时，忽然有个学生举手报告说：“老师，我捡到一把钥匙！”瞬间，所有学生的眼睛都转向了这位学生手里的钥匙，但没有一个学生站出来认领。我便指着钥匙询问这位学生的同桌问：“Is this your key？”得到的回答却是：“No，it isnt.”于是我便让这位学生和他的同伴去寻找失主，以下是他们的一段对话。

S1：Hi，×××，Is this your key？

S2：No，it isnt.

S1：（追问，指另一位男孩）Is this his key？Can you help me？

S2：Sure.Hello，×××，What colour is your key？

S3：Its yellow.

S12：Is this your key？

S3：Let me see.Yes，its my key.Thank you！

S12：Not at all.

这一小段对话占用不到一分钟时间，不仅十分巧妙地处理了一个突发事件，而且引导学生在真实的语境中灵活地运用了“Is this /that…？”这个新授句型，通过适当地扩充语言材料丰富了会话的内容，使会话的完整性得以实现。……