王久花

〔关键词〕 数学作业；布置；铺垫性；巩固性；发展性；

开放性；生活性

〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0058—01

做作业是学生吸收知识、巩固知识、应用知识的重要手段，是教学活动的重要环节。合理的作业，既能帮助学生温故而知新，又能使学生养成良好的自学习惯，更能开发学生的智力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，每一位教师布置作业时一定要慎重，要考虑作业的内容、形式、数量、对象等诸多方面因素，要多讲究点艺术。

铺垫性作业

新旧知识之间有着密切的联系，新知是旧知的进一步扩展，新知的难点往往是新旧知识的连接点。布置相关作业时，教师要精心设计，选题要少而精，恰到好处，能真正调动起大部分学生的兴趣，让学生想学、爱学，学得有味，自然地由旧知过渡到新知，最终达到学生学得容易，教师教得轻松的目的。例如，讲“倍和应用题”时，我把一步应用题“小猴一分钟做6道数学题，小熊博士一分钟做的是它的2倍，小熊博士一分钟做多少道题”的问题改为“他们一分钟一共能做多少道题”，就变成新知识的两步应用题了。这样处理就降低了新知识的难度。

巩固性作业

由于学生在智力方面存在着个体差异，理解能力差的学生往往会出现当堂的知识当堂消化不好的现象。这时，教师应针对此类学生中存在的一些比较有共性的问题，选择课本上具有典型性、代表性、比较接近例题的练习题留为作业。教师布置这类作业时，一定要注意学生的接受能力，作业并非布置的越多越能达到教学效果，题量要适中，难度要适宜,要留给学生思考的时间。……