王锋军

〔关键词〕 新课标；高中政治教学；反思

〔中图分类号〕 G633.2

〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

１5—003９—０1

一、传统的政治课堂教学的四个弊端

1． 以教定学。教师的主角意识浓厚，表演欲望强烈。忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，忽视了对学生情况的分析。结果设定的教学重点与实际的教学点不相吻合，很难看到教学过程中知识的动态生成，很难收到良好的课堂教学效果。

2． 以本为本。教师视教材为金科玉律，成为教材和教学参考资料的传声筒。不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的， 所授内容仅仅停留在课本上，观察和实践被束之高阁。

3． 教学方法单一。教师受教学活动计划的影响大。教师认为教学的最理想状态是按照自己的课前预设完成教学任务，而不是“节外生枝”。每当学生的思路与预设不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师期望的是学生按预先的设想作出回答，整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问等都设计得“丝丝入扣”。

4． 学法单一。传统的政治课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，缺乏信息交流。课堂上很少看见同学间的交流和探讨，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识和表达自己见解的机会，致使课堂气氛沉闷、封闭。

二、反思课堂教学，提高课堂效果

反思一：在新课改条件下政治教师要转变教学理念