教育科研论文写作，对于大多的中小学教师来说，抑或是职称评定的逼迫，抑或是教育活动的自觉，已经成为一件欲罢不能的事情。每年大量的“论文”充斥各类教育报刊与评奖活动中，细细品读不难发现，其中不少“论文”却是无议之文、少论之章。然而这个问题并没有引起广大中小学教师的注意与重视，不少人还在专心致志、连篇累牍地“制造”着这样的“论文”。

之所以会导致这种状况的大量出现，且长期得不到改观，究其原因，我觉得至少有以下两个方面：

一是部分专家学者的“框定”或“暗示”。长期以来，对于中小学教师是否需要做研究、能否做研究以及做什么样的研究，一直存在着不同的声音。其中有不少专家学者在这个问题上是持否定态度的，直到今天这个声音还时有耳闻。虽然随着新课程改革的不断推进，“教育即研究”“教师即研究者”的理念逐步深入人心，但是，似乎中小学教师只能做行动研究、叙事研究、个案研究、实证研究和应用研究的看法并没有从根本上改变，以至于不少中小学教师也在无形中接受和默认了这样的“框定”和“暗示”，致使他们实际进行的教育科研逐渐萎缩为只有行动而没有研究，只有叙事而没有研究，只有个案而没有研究，只有实证而没有研究，只有应用而没有研究。这样就使他们的教育科研论文少了“研”的成份，缺了“究”的内涵，欠了“议”的意韵，差了“论”的味道，从而也就渐渐远离和缺少了中小学教育科研论文写作的起码要求与关键要素。……