通识教育是英语“general education”的译名，通识教育的提出是针对专业主义教育和职业主义教育的一种教育理念。通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。通识教育也可以看成是一种人文教育，对于提高教师的道德素养，通识教育是必经之路。

我国通识教育已经取得了一些成果，但由于起步较晚，仍然经验不足，存在许多亟待解决的问题。首先，通识教育宣传不到位。虽然通识教育的呼声十分高，在国内学者之中影响比较大，但是在外语教师圈子里，了解的人的比例并不是百分百，仍然有一些教师没有接触过听说过通识教育。而通识教育的初衷是为了让学生打破专门化的狭窄眼界，扩大他们的视野，以期能健全他们的人格和个人修养，对于外语教师而言，通识教育可以让教师热爱真理，追求正义，同时在被外国文化熏陶的背景下对世界有一个整体的认识，不至于偏听。其次，通识教育的课程体系构造不完善。目前许多高校引进通识课程，仅仅是为了让不同专业学生能得到跨领域知识的学习计划，导致课程体系缺乏确切的指导思想，通识教育变成了大杂烩教育。失去了指导思想的统一化，外语教育的通识教育开始对教学内容加以稀释和糅合，用极其浅显的跨学科知识来滥竽充数，一方面教师变得越来越不负责任，学生则越来越喜欢挑容易的、浅显的课程。最后，体制上缺乏高度认识。……