刘文汇

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“智育是在掌握知识的过程中进行的，但智育并不单单归结为积累知识.智育包括：获得知识，形成科学的世界观，发展人的认识能力和创造能力，养成脑力劳动文明，培养在整个一生中对丰富自己智力的需要，培养把知识运用于实践的需要.”所以，每个教育者都要明确，智育本身就包括兼施德育的职能，即在“教书”的过程中，必须“育人”.每一学科的教师，都应找出本学科包含的对学生进行德育教育和世界观教育的可能性，并充分发挥它的教育作用.

一、在教学过程中，培养学生的自信心

职业学校的学生，普遍存在自信心偏低，自我概念消极等心理特征，他们因种种原因，造成底子薄、基础差的现状，不爱学习，也不会学习.面对这样一群学生，教师单单靠填鸭式完成教学进度是远远不够的.如何使这些学生树立起久违的自信心，是每个教师都应高度重视和积极探索的问题.如果让这些学生在新的环境中继续失去上进的心理动力，变成“破罐子破摔”，那就真的无可救药了，教师在教育上也就走进了死胡同.苏霍姆林斯基曾呼吁：“让每名学生都抬起头来走路.”教师应用博大的师爱和对学生的尊重、信任，唤醒学生潜在的向上的动力，让他的自信心复苏，树立起“我能行”的信念.教师一个赞许的眼光、一句简单的表扬、一下抚摸都会使学生感到温馨，产生我还有希望的信念，教师不要吝啬使用微笑和赞语.在授课时，也并不是教师毫无热情地把知识从自己头脑中倒进学生头脑中，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触；……