孙南

摘要：“教师为主体”教育文化影响下的教学设计，教学的流程就是一个个问题的解决过程。这种以问题为纽带的推进方式，并没有很好地关注学生的学。基于学而教，是小学语文课堂改进的有效路径。用学生的学习活动串起课堂，教学的流程就成了学生连贯的自主学习过程。这样就能真正彰显学生的主体地位，全面提升学生的语文素养。

关键词：小学语文课堂；问题串；学习活动

中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０８-00４０-0３

教和学是一枚硬币的两面，过分强调任何一面都是错误的。“教”是正面，是我们平时看到的常态，研究的人很多，成果丰硕。甚至可以这样说，教师为主体，这是中国的教育文化。虽然我们现在绝大多数教育工作者和教育研究者都赞同“学生为主体、教师为主导”的说法，但很多人骨子里还是“教师为主体”的拥趸。不需研究从教学设计开始的整个教学过程，也不需去观察常态的课堂，你仅看看公开出版的课堂教学录像片就能知道，不管它有几台摄录像设备同时在录制，最后剪辑出来的录像片镜头基本上还是围绕着教师转。再说我们自己，参加这样大型的教学观摩活动，记在听课笔记本上的，也大都就是教师怎样问、学生怎么答这些内容。

这种“教师为主体”教育文化影响下的教学设计，教师一般会依据课标、教材，设计一系列的问题组成问题串，教学的流程就是一个个问题的解决过程，串起课堂的纽带主要是设计好的问题，如下面《詹天佑》一课的教学片断。……