教育的艺术是爱的艺术，这一点已成共识。可是当我们许多老师有意要去模仿名师对学生悉心关爱的方式时，却往往收效甚微，有时甚至会即刻碰壁。

究其原因，喜怒哀乐都是情。

前苏联教育家马卡连柯是以爱的教育艺术而闻名的，但他“敲打”过一位学生。这位非常调皮的学生，其后竟意外地成为杰出的人才。为此马卡连柯后悔过，却又有点庆幸，更多的则是思考。

当时，那位过分违纪的学生也是异样地吃惊：一位如此深切关爱着他们的老师，怎么会发这么大的火？老师真的生气了。他先是被吓住，既而被深深地感动。

从此，他们的关系一下改变，升华了。也许真就是人们所说的，不“打”不成交，他成了学生中的先进骨干，马卡连柯的得力助手。后来他考上大学，自己也成为一名杰出的教育家。

著名作家魏巍在怀念他的小学老师蔡芸芝时，给他印象最深而述诸笔端的，竟是蔡老师一次上课时，用教鞭打他，童年的魏巍反用石板迎了过去。这一打一迎，师生间多少纯真美好的情意都蕴含其中。小魏巍以孩子狡猾的眼光，深切地觉察到：她爱我们。

毫无疑问，你不能“真打”学生，当然这里也绝不是要提倡什么“假打”弟子。但这并不妨碍我们去思考对学生情感投资的丰富内容和具体“手法”。

人的感情是丰富的，这正是人的魅力所在。老师由衷的赞赏，可以使学生欢呼雀跃、士气高涨地在某项集体活动中一举夺魁；老师真诚的发怒，能够振聋发聩、扣人心弦，令一位眼看就要滑坡的学生悬崖勒马。……