2007年，新课程改革的诸多方面已经取得实质性进展，但是课堂教学高耗低效的痼疾仍然未见明显改善。

在我校，诸多问题引发思考：

我们没有办法教会每一个孩子想要教给的内容，许多老师仍然变本加厉地“教”，却很少探讨为什么难以“教”会；

我们可以相信，只要条件许可，每一个孩子都可以学会想要学习的内容，许多老师却没有真正扎扎实实地研究“学”，很少探讨孩子为什么能够“学”会；

学校试图遏止孩子学业负担过重、教学质量持续下滑的态势，解决之道却乏术可陈；

……

怎样使课堂充满美好的理想和成功的希望？有“轻负担，高质量”的良策吗？怎样让我校教育教学改革走出低谷，创出新路？我们在追寻。

定向：众里寻他千百度

行政“走出去”！教师“走出去”！杜郎口风暴、洋思经验、生本教育、后茶馆式教学，我们看到了锐意改革取得的瞩目成绩，那种破釜沉舟、不破不立、勇往直前的精神令人感动，让人“心动”，但是落实到行动上，竟如碎石入水，纵有波澜，却是毫无作用！

东小的改革之路在哪里？

2008年5月，我区教育局组织部分校长赴京参加“教育改革创新与科学发展”高峰论坛，我第一次接触“友善用脑”一词，眼前一亮——它可以创造一方教育的艳阳天！

从北京背回来11本沉甸甸的《友善用脑——加速学习新方法》，带着一份欣喜和热情组织11位骨干教师召开了东小第一次“友善用脑”培训会。以后的两个多月，不同形式的学习、研讨、讲座，激活了老师们学习“友善用脑”的热情，许多老师争相传阅这本书，写下数十万字的阅读笔记，《江宁教育》发表了其中10篇读后感悟，懒散和缺乏活力的校本教研萌发出生机。