赵瑷婷

● 创设情境，激发学生求知欲

在英语教学中，学生应是课堂上学习的主体，英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体。但在实际教学中，很多教师还没能真正做到把学生当成学习的主体，学生往往被当成语言知识的被动接受者而不是语言的创造性使用者。重要的是，教师应该帮助学生运用知识为表达服务，做到语言形式和语言意义的结合，只有在这种服务和结合中，才能使Learning和Doing互相促进、融合，才能使学生在长期的课堂实践中，逐步学会做语言的创造性使用者。

● 展示知识结构，优化学生思维

多媒体技术能系统地将文字、图片、声音和图像展现出来，给学生提供具体可感的形象，调动学生的多种感官，使他们产生获取新知的冲动。这样就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到认知活动中去，并使他们的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发其思维的积极性、深刻性和多向性。运用信息技术能形成程序性教学，构建良好的认知结构。例如，我在教学An English friend一课时，通过图片的展示，配合音乐，介绍教师的基本信息包括家庭、学校、所教的科目等。这样学生的积极性被调动起来，学生针对图片所展示的内容对教师进行提问，不仅自然地导入新课，而且起到了温故知新的作用，为接下来的新课学习做了很好的铺垫。通过图片、录像等多媒体技术直观地展示个人生活的各个方面，为学生进行英语交流提供了大量的素材，也为学生的语言输出提供了话题的架构，优化了学生的英语思维。……