张春红

在课程改革的条件下，小学语文学习如何突破旧的教学模式，激发学生对母语和中国文化的丰富底蕴和内涵的感知，在课堂上注入新的元素，培养学生对语言文字的感知能力，是一个亟须从教学实践中理清的重要问题。那么，作为新时期的语文学科教师，如何使自己的阅读教学立足于新课程改革的本质呢？经过多年的教学研究，我对小学语文阅读教学感触颇深，故成此文，以期与广大教学工作者共同研究探讨。

一、要注重语言文字的训练，重视学习习惯的养成

我们教师在指导学生咀嚼、推敲语言文字，探究语言文字的美妙神奇之时，并没有将自己的理解强加给学生，而是根据学生的水平和需要不断地在调整，教学非常真实。教师或通过句式的变换训练来体会重点词语，或运用对比法让学生品词品句，体会词句的细微差别，学会准确地运用词句，或在想象体验中感悟品味语言……反思我们的做法，为了追求把课文讲透，围绕情节内容进行提问、分析和讨论、谈话，占用了大量的教学时间，这些琐碎的提问和多余的分析，取代了我们的语言文字的反复训练，影响了我们的教学成效。所以，我觉得最关键的一点是要找准语言文字训练的点。具体来说，就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点，我们没必要教学生学习课文中所有的知识，只能根据既定的训练目标精选几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”，凭借这个“例子”使学生能举一反三，逐渐练成阅读和作文的熟练技能。