郑玉姝

【摘 要】学生是阅读的主体，语文阅读教学必须关注学生的个性差异，注重营造有利于学生个性化阅读的“氛围”，满足不同程度学生对语文学习的需求。课堂上教师应充分启发学生，联系学生自己的生活、阅历等等的主体阅读经验，积极主动地将自己的阅读体验、感受，用自己个性化的形式表达出来。可以与同学交流，与教师交流，与全班交流，实现学生与文本、学生、教师三者之间的交流，融合，加深对课文的理解与感悟，实现个性化的阅读。

【关键词】阅读；教学；个性

“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“课堂不应该是一人独白，而应是师生之间、生生之间，师生与文本之间自由、开放、张扬个性的对话。”这就明确地告诉我们，学生是阅读的主体，语文阅读教学必须关注学生的个性差异，注重营造有利于学生个性化阅读的“氛围”，满足不同程度学生对语文学习的需求。课堂上教师应充分启发学生联系学生自己的生活、阅历等等的主体阅读经验，积极主动地将自己的阅读体验、感受，用自己个性化的形式表达出来。可以与同学交流，与教师交流，与全班交流，实现学生与文本、学生、教师三者之间的交流，融合，加深对课文的理解与感悟，实现个性化的阅读。

一、让学生畅所欲言，尊重学生的想法，在阅读中促进个性发展

想想现在的阅读教学，学生思考后的答案必须和老师的一样，否则就是错的，没有给学生一定的空间，长此下去必然扼杀学生的个性，培养出来的学生没有一点创新意识。……