郑丹阳

《数学新课程标准》中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”这不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求让学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学，从而增强学习数学的趣味性。这就要求我们在数学教学中应该多从生活中寻找数学素材，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生能较好地感知和理解所学的内容。

一、创设学生熟悉的生活情境，激发学习积极性

创设教学情境是模拟生活，教师要从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

例如《去游乐园》这一课，为了让学生对这部分知识掌握得更为透彻，首先让学生认识了米尺，让学生伸开两臂表示出1米的长度，然后再用米尺量学生的身高。由于数学知识与生活中的实物相联系起来，加深了学生对米的认识。

二、模拟生活情境，提出数学问题，促进学生思维发展

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象思维为主，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤起学生已有的生活经验，有助于引导学生进入数学情境。因此，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，引发数学问题。

1. 以“生活情境”的导入引出数学问题

低年级学生尽管已经有了一定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。