于慧泳

摘要： 从某种意义上来说，衡量课堂教学效果如何，并非是指有没有完成教学的任务和目标，也不是单指教师讲课的水平高低抑或学生的学习情况好差，而是看教学双方的互动和配合是否生动默契。一旦有了这种互动环节上的默契与生动，就有了教学活动中的兴趣与激情，就有了教学关系上的尊重与和谐，就有了教学发展上的努力与合作。这应是教学活动追求的最佳方向和理想境界。在这个问题上，永远都是“没有最好，只有更好”。

关键词： 初中音乐教学课堂教学环节互动优化

在传统理念的主导支配下，学校教育中存在诸多不和谐的因素，如不平等的师生关系导致教学方向上的不一致，教学过程中的互动性不强导致师生之间的合力不够，整个教学呈现出“高消耗、低产出”的不良状态。笔者始终认为，如果只有教或者只有学而缺乏师生之间的良性互动，就难以产生教学活动中的默契与生动、高产与高效。从现状看来，一厢情愿地教学和被动学习的现象同样不容乐观。所以即使在新课标施行多年、教改活动蓬勃发展的今天，教学互动依然是一个高度重视、常说常新并值得探讨的时令性话题。笔者结合初中音乐课程教学实践，从以下几个方面对此作出简要阐述。

一、深入挖掘优秀流行要素，努力激发音乐学习情感

在当今的音乐领域，流行音乐已经和传统民族民间音乐、古典音乐共同构成了三大板块。而且，流行音乐以其强烈的时代意识已成后来居上之势，对学校音乐教育形成了相当的冲击力，这是学生“酷爱音乐但不喜欢音乐教学”的重要因素。……