王军

摘要：本文以语境理论为基础，提出了小学词语教学的策略，以期对小学语文词语教学的深入研究和小学语文教学实践有所启示。

关键词：词语理解；领悟含义；内化词语

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0101-02

词语理解是阅读教学的一个重要内容。学生对词语的理解需要在不断的阅读训练中、在不同的语言环境中去体会，逐渐增强理解词义的能力。因此，词语教学必须走出“就词解词”的误区，重视词语教学的呈现方式手段——在语境中学习，将词语融入到特定的语境之中，在具体语境的分析、理解中准确把握词语的内涵意义，深刻体会词语的深层意蕴，让学生一接触词语就建立深刻的感知印象，以便随时被激活提取。

一、读中体会，领悟含义

朗读是一种复杂的心智过程，它有助于帮助学生加深对词语和文意的理解和感悟，并且在情感体验的升华中形成和发展语言。因此，读中求解是领悟词语含义的一种好方法。学生朗读时，通过表面的语言文字，脑中闪现其情境，进入特定的情感世界，继而用有声语言表达出来，在头脑中再现它那难以言传的词语的美妙意境，在读中体会和理解词语的深刻内涵。如，教学《二泉映月》一文中描写二泉月夜的八个词语“茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影沉璧、流水潺潺、蜿蜒而来、月光照水、水波映月”时，我通过让学生沉入语境，反复朗读，读着读着，这些词变成了一幅充满诗意的画，变成了一首梦幻般的诗，将学生带进了清幽的二泉池边，学生沉浸在如银月光中，流连于一泓清泉畔。……