罗小蓉

摘要： 背景知识就是预先获得的知识。大学英语听力教学中，教师根据实际情况在听前阶段帮助学生获得相应的背景知识，建立相关图式，以调动学生听的积极性，降低学习难度，从而使听力教学达到事半功倍的效果。

关键词： 大学英语听力教学背景知识激发与整合

1.问题的提出

我国的高校英语教学中，听力教学早已提上日程。教育部2007年9月颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”［１］

“在听力教学中的听是一个积极的动态过程。在这个过程中，学生接受、理解信息，并对信息进行加工”。［２］长期以来，听力教学一直是高校英语教学中薄弱的环节。以教师为中心的单一教学模式，直接影响到教学效果。教学目标不明确，因学习者个人体背景的不同使听力教学雪上加霜，步履艰难。

有效的学习方法和策略是提高听力水平和能力的前提和基础。在听前活动中，教师根据实际情况，充分利用现有条件，帮助学生构建相应的背景知识，可从根本上改变学生怕听、难听的局面，使听力教学达到事半功倍的效果。

2.听力教学中的背景知识

2.1现有知识与背景知识

现有知识（Existing knowledge）是指个体对某一事物或话题已有的认识或掌握的信息。现有知识包括教师的现有知识和学生的现有知识。

背景知识（Prior knowledge）是指个体之间通过合作性学习获得的对某一事物或话题的认识比原先多的知识或信息，包括个体背景知识和集体背景知识。……