杨淑会

识字教学历来被视为教学中一个比较枯燥、乏味的教学内容。在教学上我们认为学生的识字就是“读、析（义、形）、写、用”，在这个过程中来完成识字任务。所谓读，就是指学生机械地对所要学习的生字进行反复的念、记。所谓析，就是让学生对组成这个字的部分进行分析，在分析中理解这个字的意义，并进行组词的练习。写是让学生在初步理解、识记的基础上进行书写练习，加强记忆。这样的生字教学虽说过程流畅、严谨，知识的传授会比较系统一些，但是学生识记起来很困难，遗忘率也较高，提高不了识字兴趣，更不能激起他们主动识字热情。特别是面对全国各地实行的新课程改革，这一传统的教学模式已经不能适应现如今的课改教学。新的课程改革有关识字教学的一个重要课程目标就是让学生多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。

如何利用教材的优势，改变以往教学存在的局限性，尽可能地挖掘学生的最大潜能，让识字变得轻松愉悦，让阅读提前实现，是每一位课改实验教师都面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。在教学实践中我做了如下的尝试。

1.激发学生的学习动机。

动机是学生学习活动的内部推动力，动机是学生学习活动的开端。第一单元字与画，是方便学生认识17个象形字，感知汉字表意的特点，激发他们识字的兴趣。为了达到激趣的教学目的，我深情地向学生们讲述了我们伟大的祖国是文明古国，汉字源远流长，汉字是世界上唯一还在使用的象形文字。……