【摘要】中国的统计研究从“一五”到“十二五”经历了几个重大的历史时期，统计课程的教学发展也随着统计学的研究不断得到改进和升华。本文探讨了中国统计课程的研究现状，对中国统计课程的教学发展特点进行了初步的分析。本文发现统计课程从数理统计中分离后，回归到自身的本质和特点；其次，随着大学教育的发展和大学生人数的增加，统计课程的开课范围扩大和数量剧增；而且统计课程教学发展具备良好的教育基础和持续性。

【关键词】统计 课程 发展 教学

【基金项目】*本文为梧州学院2012年教育教学改革重点资助项目“基于教育部新课标的大学概率统计课程衔接性教学资源开发研究”的部分成果；2010年广西教育科学规划、教师教育立项课题部分成果（桂教师范[2010]60号，项目编号：C类17）

【中图分类号】C8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0125-01

一、中国统计课程的研究现状

课程研究一直是教学研究的重点，统计教学的研究自然也离不开对统计课程发展的讨论。统计课程的发展一直和统计学的学科地位息息相关，改革开放以前，统计学的学科发展一直依附于政府统计工作，人们对于统计课程的研究多局限于政府各个部门的统计指标、方法和制度。改革开放以后，随着社会经济体制的改变，统计学科更多地与数学和社会经济学科相关联，统计学的课程研究逐渐更多地和市场经济发展相适应。1998年国家教育部把统计学设立为本科专业一级学科，统计学课程的研究更是得到了飞速的前进，关于统计课程结构、规格和目标的研究都更深入、更全面。……