李芳芳

摘要： 导入是英语课堂教学中的重要环节之一。课堂导入的优劣决定了其后继环节和内容能否有效展开。本文根据初中英语课程标准的要求，结合课堂实例，从初中英语课堂教学导入的三个原则入手，内化建构主义教学理论，探讨三种可操作性的导入策略，旨在提高学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。

关键词： 初中英语课堂导入策略导入原则

《英语课程标准》强调：“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。”

如何达到这一教学效果？这是英语教师不断探讨和研究的话题，其中最值得我们注意的一点就是如何利用有限的课堂时间充分调动学生的学习热情。我认为，抓住课堂开始的3～5分钟至关重要。因为，如果课堂的起始阶段不能吸引学生的注意力，后面的授课内容即使再精彩也容易被学生在“不经意”间错过，很难达到理想的课堂学习效果。

一、明确导入的作用

响鼓还需重槌敲。作为重槌的第一槌——导入，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生迸发智慧的火花。课堂开始，首要问题是消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，投入新的学习情境中，提高课堂学习效率。英语课堂导入，目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。……