李海云

在数学课堂教学中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。其实思维是客观事物在人脑中间接和概括的反映，它是借助言语实现人的理性认识的过程。亚里士多德也说过：思维从对问题的惊讶开始。为了培养学生的思维能力，中外的教育家在实施教育教学过程中无不注重问题的设计。那么教师如何在教学过程中精心创设问题情境，激发学生思维的积极性就显得尤为重要。如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，最终达到提高课堂效率的目的呢？下面我谈谈我对这个问题的理解。

一、精心创设问题情境，激发学生思维的积极性。

学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能调动学生数学思维的积极性。如分式的化简，可设计如下教学过程：大多数学生对分式的加减运算都懂得先通分后加减。可问学生能否用其他方法对它进行化简呢？这一问题激起了学生的兴趣。学生思维活跃起来，于是对该式进行观察、分析。原来可先把它们化为最简形式，然后通分化简也可都化为小数再进行计算，这样运算更简便。

教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个：一是有利于调动学生思维的积极性，二是直接有利于实现教学目标。……