邱国鸿

在新课程改革实验前的教学过程中，教师总是习惯站在讲台前，把事先设计好的教学内容，毫无保留地呈现给学生。在新一轮的基础教育改革中，课程标准取代了教学大纲，作为教材、教学、学生学习、评价的重要依据，这不能不说是一大进步。“自主、合作、探究”是《标准》向语文教育工作者倡导适应时代要求和语文教学的一种行之有效地学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。因此，语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。

所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而实现主动、创造性地学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。

自主学习的特点是：根据国内外学者的研究结果，我们可将“自主学习”的特征概括为：（1）学习者自主确定学习目标，自己确定学习进度，参与设计评定指标；（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；……